¿Debería la alfabetización mediática ser un curso obligatorio en la escuela?
Estados Unidos
¿Puede su generación distinguir la información confiable de la no confiable en Internet?
¿Cuánto crees que importa?
Por Michael Gonchar y Jeremy Engle
26 de octubre de 2020. The New York Times
Es la Semana de Alfabetización en Medios, por lo que estamos dedicando el mensaje de Opinión de los Estudiantes de hoy y nuestra Lección del Día al papel de la desinformación, la desinformación y las noticias falsas en nuestra sociedad.
¿Se considera un consumidor de noticias inteligente? ¿Y tus amigos? ¿Su generación es buena para distinguir la información confiable de la no confiable en Internet? ¿Por qué?
¿Crees que la difusión de información errónea es un problema? Si es así, ¿qué tan peligroso cree que es y por qué? Por ejemplo, ¿es peligroso para usted personalmente? ¿A tu familia, amigos, escuela o comunidad? ¿A nuestra democracia? ¿Al mundo en general? Si es así, ¿cómo es así?
¿Debería la alfabetización mediática ser un curso obligatorio en la escuela?
En "Para reconocer la desinformación en los medios, enseñar a una generación mientras es joven", Amy Yee escribe:
La publicación de Instagram le pareció extraña a Amulya Panakam, una estudiante de secundaria de 16 años que vive cerca de Atlanta. En febrero, una amiga le mostró un titular sensacional en su teléfono que decía: "¡Kim Jong Un está matando personalmente a los soldados que tienen Covid-19!" Por supuesto, la noticia no fue real. “Inmediatamente sospeché”, dijo Panakam. Buscó en línea y no encontró medios de comunicación que informaran sobre la historia falsa. Pero sus amigos ya lo habían compartido en las redes sociales.
La Sra. Panakam se sorprendió por la frecuencia con la que los estudiantes "manejan y difunden groseramente información errónea sin saberlo", dijo. Sin embargo, la alfabetización mediática no forma parte del plan de estudios de su escuela.
De modo que la Sra. Panakam se puso en contacto con Media Literacy Now, una organización sin fines de lucro con sede cerca de Boston que trabaja para difundir la educación en alfabetización mediática. Con su ayuda, escribió a sus representantes estatales y locales para discutir la introducción de la alfabetización mediática en las escuelas.
El tema no era nuevo. Mucho antes de Internet, muchos académicos analizaron la influencia de los medios en la sociedad. En las últimas décadas, las universidades han ofrecido estudios de medios para examinar la publicidad, la propaganda, los prejuicios, cómo se retrata a las personas en las películas y más.
Pero en una era digital, la alfabetización mediática también incluye comprender cómo los sitios web se benefician de las noticias ficticias, cómo funcionan los algoritmos y los bots, y cómo examinar los sitios web sospechosos que imitan los medios de comunicación reales.
Ella continúa:
La desinformación en línea puede parecer un virus incurable, pero las empresas de redes sociales, los responsables políticos y las organizaciones sin fines de lucro están comenzando a abordar el problema de manera más directa. En marzo, grandes empresas de Internet como Facebook y Twitter comenzaron a eliminar publicaciones engañosas de Covid-19. Y muchos legisladores están presionando para que se establezcan regulaciones más estrictas sobre el contenido dañino.
Sin embargo, lo que todavía necesita más atención es una educación más temprana. La enseñanza de habilidades de alfabetización mediática a adolescentes y estudiantes más jóvenes puede proteger a los lectores y oyentes de la desinformación, al igual que la enseñanza de una buena higiene reduce las enfermedades.
Y ella escribe:
No existe una fórmula mágica para desarmar la desinformación. Pero las políticas de educación en alfabetización mediática de los estados suelen incluir primeros pasos, como la creación de comités de expertos para asesorar a los departamentos de educación o desarrollar estándares de alfabetización mediática. Luego viene la recomendación de planes de estudio, la formación de educadores, la financiación de los centros de medios y especialistas escolares, el seguimiento y la evaluación.
Los estados establecen pautas para los departamentos de educación, aunque los distritos locales a menudo tienen el control final de los planes de estudio.
Incluso sin legislación, los maestros pueden incorporar conceptos de alfabetización mediática en las clases existentes u ofrecer asignaturas optativas.
Estudiantes, lean el artículo completo y luego díganos:
¿Alguna vez ha caído en la desinformación o en las noticias falsas de algún tipo? ¿Lo ha difundido alguna vez sin saberlo? ¿Qué sucedió? ¿Puede la desinformación tener consecuencias en el mundo real? Dar ejemplos.
¿En cuántas publicaciones virales, ya sean artículos, videos o fotografías, haces clic cada semana? ¿Cuántos, en promedio, compartes en las redes sociales? ¿Con qué frecuencia verifica para asegurarse de que lo que está compartiendo o comentando sea real? ¿Cómo puede averiguarlo? ¿Cuánto le importa si un artículo que pretende ser real en realidad lo es?
¿De dónde obtiene sus noticias: de la televisión, las redes sociales, los periódicos, la radio, los videos, los sitios web, los podcasts, las aplicaciones, el boca a boca? ¿Qué tan confiable crees que es este contenido? ¿Por qué? ¿En qué medios de comunicación confía más? ¿De cuál sospechas? ¿Por qué? ¿Se considera un consumidor de noticias inteligente? ¿Crees que puedes saber cuándo algo es una "noticia falsa"? ¿Qué tan bien crees que puedes distinguir entre realidad, ficción, opinión y propaganda?
¿Su escuela enseña alfabetización mediática? ¿Sus maestros incorporan lecciones de alfabetización mediática en sus clases requeridas, o hay asignaturas optativas que lo hacen? ¿Crees que alguno de estos esfuerzos es efectivo? ¿Qué le ha resultado útil, si es que le ha ayudado, para fortalecer sus habilidades de alfabetización mediática o noticiosa?
¿Todas las escuelas deberían proporcionar educación en alfabetización mediática de alguna forma? ¿Debería la alfabetización mediática ser un curso obligatorio en la escuela? ¿Por qué o por qué no?